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英國文學批評家泰瑞?伊格頓認為審美是政治無意識的代名詞，文化的背後有著對政治、社會的態度。因此文學經典化是各種權力競逐的過程，也是賦予作品多元解釋的過程。教科書的選文，由國家權力主導，代表當權者的價值觀。國家權力受節制後，商品力量介入，言論市場開放，百家爭鳴，質疑舊經典、塑造新經典成了文化現況，因此經典推薦者對社會的態度尤其值得探討。
最溫柔的國民教育
熱血無畏MOMO購物網的那一代人
新聞來源https://tw.news.yahoo.com/讀-書大展-非典型青春啟蒙-215005325.html
內容來自YAMOMOHOO新聞
王安憶的《啟蒙時代》（麥田）就是以青春期學生熱情於知識、嚮往社會改革來寫人人聽過卻又難窺全貌的文化大革命。小說寫文革期間學校停課，國家教育中斷，正逢青春期的學生們在這段脫離教育體制的空閒裡，靠著自己的閱讀、闖蕩去感受世界。一般人片面所知的文革是充滿血腥、扭曲人性的年代，但《啟蒙時代》呈現的文革是一個由大概念、深刻理論所組成的社會，年輕人努力學習、大量記憶、背誦深奧的哲學篇章、討論龐大的哲學議題、關心人類的未來，並在生活中印證知識，把生活當成一場革命。
讀 書大展－非典型青春啟蒙
宋怡慧相信文字的魅力，也堅信閱讀可以扭轉的範圍這麼廣大，顯現出她個人古典而素樸的氣質。但以另一個角度來理解，當年輕人閱讀文學、觀看電影不再是為了對抗讓人不滿的現實，而是藉以解釋、調和自己的人生時，《大閱讀》或許也昭示了承認現狀是我們這時代的重要特徵。
精神啟蒙之外，閱讀是否具備生活的實用性？《大閱讀：讓孩子學會27種關鍵能力》中，宋怡慧以閱讀方式與她的學生一同面對生活中各種問題，但這不是一本以文學為主軸的讀本，而是透過閱讀正向理解人生，所以推薦的作品、作者間即使有相違的世界觀也不在討論範圍內。熱情洋溢的老師發掘各類文學、主題書，以問題為核心與學生商榷。雖然書單種類繁多，也未必能現實地解決人生大小問題，卻提供了一個符合大眾期待的態度。
實用性地扭轉人生
這兩本推薦閱讀的書，編著者都是目前在校的教師，雖然對文學的定義不同，也召喚不同的閱讀者，卻同樣擔憂體制內語文教育的不足，也不約而同希望面MOMO對現下教育所未能到達的目的。所以語文程度僅是一個開端，重要的是如何透過選讀的作品去理解歷史與當前的社會。但經由知識理解的社會與真實社會間有多少差異？青春啟蒙與社會實踐又有多少落差？
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王安憶的《啟蒙時代》（麥田）就是以青春期學生熱情於知識、嚮往社會改革來寫人人聽過卻又難窺全貌的文化大革命。小說寫文革期間學校停課，國家教育中斷，正逢青春期的學生們在這段脫離教育體制的空閒裡，靠著自己的閱讀、闖蕩去感受世界。一般人片面所知的文革是充滿血腥、扭曲人性的年代，但《啟蒙時代》呈現的文革是一個由大概念、深刻理論所組成的社會，年輕人努力學習、大量記憶、背誦深奧的哲學篇章、討論龐大的哲學議題、關心人類的未來，並在生活中印證知識，把生活當成一場革命。
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精神啟蒙之外，閱讀是否具備生活的實用性？《大閱讀：讓孩子學會27種關鍵能力》中，宋怡慧以閱讀方式與她的學生一同面對生活中各種問題，但這不是一本以文學為主軸的讀本，而是透過閱讀正向理解人生，所以推薦的作品、作者間即使有相違的世界觀也不在討論範圍內。熱情洋溢的老師發掘各類文學、主題書，以問題為核心與學生商榷。雖然書單種類繁多，也未必能現實地解決人生大小問題，卻提供了一個符合大眾期待的態度。
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中國時報【3月策展人╱何間生（文字工作者）】
凌性傑、石曉楓主編的《人情的流轉：國民小說讀本》，國民是由作品裡的主角累積而成，這個主角經歷了日治、美援、白色恐怖，而後有了一個青春的轉折。此後兼容並蓄至兩岸華文作家，豐富度讓國民形象隱隱擴散，雖然立意從人情的流轉上解釋選文，但如影隨形的國族寓言也MOMO購物網因此擴大了解釋面。
無論喜不喜歡《啟蒙時代》中的社會，年輕人在浩瀚的知識中懷抱淑世理想、在真實的生活中印證，這一片天地應該是許多知識分子MOMO購物嚮往過、也踐履過的青春。年輕知識分子的形象在台灣文學中也有過典型，他們對知識、社會無論是熱情、疑惑、投入還是疏離，都已經成為我們記憶那個時代的標誌。
如鄭鴻生《青春之歌：追憶1970年代台灣左翼青年的一段如火年華》（聯經）裡以錢永祥為主的一群年輕人、陳映真《我的弟弟康雄》（洪範）中的康雄，甚至陳映真本人。這些作品無論是紀實的回憶或虛構的小說，都讓我們知道，在無聊嬉鬧的青春電影占領國民大腦之前，台灣曾經存在一代人，他們對知識探求與社會改革都付出過熱情。
主編之一凌性傑對國民的形成有一種從閱讀者外展、轉化的期待：「文學教育具有情感教育的功能，那是一種最細緻的心靈境界，也是最具有美感的溝通。文學教育也可能是最溫柔的公民教育，畢竟，沒有理解，何來寬諒與同情？」閱讀小說、期待文學的功能擴大至公民教育，這是肯定文學具教化意義。兩位主編雖然著眼點不同，但皆圍繞在國民意義上，一個受期待、有文化素質的國民應該內外兼修，既了解自身進化為國民群體的大歷史，又能兼具美學素質。編者的期待接續文學史上以文學作為啟蒙方法的傳統。
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